幼儿园教职工配备的数量变化划定1988年，国家教委出台了《全日制、投止制幼儿园体例尺度》，尺度指出，全日制幼儿园的师生比为1：6-1：7；宿舍制幼儿园为：1：4-1：5。随着学前教育事业的生长，幼儿园对教职工配备的种类和数量的要求也发生了变化。
2013年，教育部出台了《幼儿园教职工配备尺度》，对于全日制和半日制的幼儿园详细要求如下：可以看出全日制幼儿园的师生比已从1988年的1：6-1：7；上升为1:5-1:7。由于校园宁静形势的变化，2013年出台的《幼儿园教职工配备尺度》也要求幼儿园必须配备安保人员，详细上岗尺度参照有关划定执行。根据小班、中班和买办，全日制幼儿园需要配备的专任教师和保育员数量如下：在小中班需要的专任教师上，半日制幼儿园与全日制幼儿园一样，但在混龄班上，半日制幼儿园需要配备2-3名专任教师，有条件的班级则应每班配备一名保育员。
幼儿园教职工任职资格的变化1986年，国家教委印发《关于进一步办妥幼儿学前班的意见》，指出，学前班教师应由热爱幼儿教育事业，思想品德好，具有高中结业或相当的文化水平，掌握教育学科基础知识，身体康健的教师担任。教师一般应在职前接受一定时间的专业培训，并增强在职学习。以后，还应接纳措施逐步过渡到以职业幼师和幼儿师范学校结业生任教。
各地教育行政部门应将幼儿教师的造就和学习，纳入师资培训计划。农村幼儿教师逐步实行聘用制，各省、自治区、直辖市教育部门可研究制订幼儿教师专业及格尺度，由县教育部门卖力考核，及格者发给《专业及格证》。
凡持有此种证书者方可聘用。农村幼儿教师由乡（镇）政府统一治理，与当地相同条件的小学民办教师享受同等候遇。各地应凭据实际情况，制订改善农村幼儿教师待遇和增强治理事情的措施，调动幼儿教师努力性，勉励他们恒久从事幼儿教育事情。可以看出，在1986年，刚刚走向革新开放伟大征程的中国对幼儿园园长和教师的任职资格要求比力低，也很不明确。
1989年，国家教委出台《幼儿园事情规程（试行）》，规程要求，幼儿园园长和教师应具有幼儿师范学校（包罗职业学校幼儿教育专业）结业水平，或取得幼儿园教师专业及格证书者。此外，园长还应有一定组织治理能力和实际事情履历。幼儿园保育员应具有初中结业以上水平，并受过幼儿保育职业培训。
幼儿园医师应当具有医学院结业水平；医士和护士应当具有中等卫生学校结业水平，或取得卫生行政部门的资格认可；保健员应当具有高中结业水平，并受过幼儿保健职业培训。1993年，全国人大通过《中华人民教师法》，该法例定，在幼儿园担任园长和教师，必须具备教师资格，取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校结业及其以上学历；不具备本法例定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。
国家教师资格考试制度由国务院划定。取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期。
教师的平均人为水平应当不低于或者高于国家公务员的平均人为水平，并逐步提高。各级教师学习学校负担培训中小学教师的任务。非师范学校应当负担造就和培训中小学教师的任务。
1996年，国家教委颁布《全国幼儿园园长任职资格职责和岗位要求（试行）》，对幼儿园园长的事情年限和资历均提出了要求。文件指出，示范性幼儿园和乡镇中心幼儿园园长应具备幼儿师范学校（含职业学校幼教专业）结业及其以上学历，有五年以上幼儿教育事情履历，并具有小学、幼儿园高级教师职务。
其他幼儿园园长应具备幼儿师范学校（合职业学校幼教专业）结业及以上学历或高中结业并获得幼儿园教师专业考试及格证书，有一定幼儿教育事情履历，并具有小学、幼儿园一级教师职务。获得幼儿园园长岗位培训及格证书。
只管教师法等对幼儿园教师的任职资格做出了明确划定，可是实际执行中并没有那么严格。在1996年国家教委下发的《学前班评估事情要点指导》中，国家教委对学前班关于师资的要求是“每班１-２位教师，热爱幼儿，相对稳定。
有高中或相当于高中结业的文化水平，受过一定的幼教专业培训”。2015年1月份，教育部颁布《幼儿园园长专业尺度》，该尺度是对幼儿园及格园长专业素质的基本要求，是引领幼儿园园长专业生长的基本准则，是制订幼儿园园长任职资格尺度、培训课程尺度、考核评价尺度的重要依据。
尺度对幼儿园园长的办学理念、专业知识、任职研修培训等提出了众多要求，并要求幼儿园园长培训机构将本尺度作为园长培训的主要依据。重视园长职业特点，增强相关学科和专业建设。凭据园长专业生长阶段的差别需求，完善培训方案，科学设置培训课程，革新培训模式和方法。
增强园长培训的师资队伍建设，开展园长专业发展的科学研究，促进园长专业生长。幼儿园教职工造就的变化在上个世纪八十年月，中国的学前教育是作为中小学教育的隶属而存在，其师资泉源也为中小学。1986年6月，国家教委颁布了《关于进一步办妥幼儿学前班的意见》，在意见中，国家教委指出，学前班的教师一般应在职前接受一定时间的专业培训，并增强在职学习，以后将接纳措施逐步过渡到以职业幼师和幼儿师范学校结业生任教，各地教育行政部门应将幼儿教师的造就和学习纳入师资培训计划。
1993年，全国人大通过了教师法，该法例定，在幼儿园任职的教师应具备幼儿园教师资格证，而申请幼儿园教师资格证则应当具备幼儿师范学校结业及其以上学历；今后，相关部门还划定，中小学教师经培训后，也可担任幼儿园教师。这讲明，彼时海内已经有专门的幼儿师范院校。不外，非师范院校的结业生也可以申请幼儿园教师资格，但需要举行面试和试讲，并需要补修教育学、心理学等课程。2002年，国家教委公布《关于“十五“期间教师教育革新与生长的意见》，意见指出，各地的中等师范学校（含幼儿师范学校）凭据需要和可能或者升格为师范高等专科学校，造就专科学历小学和幼儿教师；或者并入高等师范学校建设初等教育学院（或学前教育学院）；也可以改为教师培训机构或其他中等学校；西部和少数民族地域凭据地方实际，继续办妥一批中等师范学校（含幼儿师范学校）。
意见还对师范类院校的经费泉源提供相识决思路。国家教委指出，各地在国家和地方政府教育经费拨款中，要进一步加大对教师教育的拨款。
中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，任职学校和教师小我私家合理分管培训成本。2010年10月份，国务院公布《关于当前生长学前教育的若干意见》，指出，中小学富余教师经培训及格后可转入学前教育。完善学前教育师资造就培训体系。
办妥中等幼儿师范学校。办妥高等师范院校。建设一批幼儿师范专科学校。
加大面向农村的幼儿教师造就力度，扩大免费师范生招生规模。努力探索初中结业起点五年制学前教育专科学历教师造就模式。重视对幼儿特教师资的造就。建设幼儿园园长和教师培训体系。
创新培训模式，为有志于从事学前教育的非师范专业结业生提供培训。三年内对1万名幼儿园园长和主干教师举行国家级培训。
各地五年内对幼儿园园长和教师举行一轮全员专业培训。2017年，教育部颁布《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》，意见指出，确定高等学校、中等师范学校的造就规模和条理，加大本专科条理幼儿园教师的造就力度。支持地方通过多种方式为农村和边远贫困地域造就增补及格的幼儿园教师。
深化课程与教学革新，提高造就质量，强化实践能力。以需求为导向，开展新一轮幼儿园教师全员培训，完善有利于幼儿园教师专业生长的职称评聘尺度。相关阅读高考志愿怎么填？我们用大数据为您解答看完这些数据，你还以为在福建考大学容易？看完60后、70后、80后的高考史，瞬间以为现在上大学都不是事。
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