内容本文从中学物理中少见的三种物理模型的分析抵达，融合明确物理模型的例子分析了中学物理教学带入模型教学的意义，并举例分析了讲模型教学带入到中学物理教学过程中的策略，最后针对教学效果展开了分析和未来发展。中学物理模型的建构，是一种较为简单的教学理念，它对于培育实用型、创新型、探究型人才具备最重要起到。关键词：中学物理物理模型教学实践中应用于分析前言：21世纪是科学知识创意和应用于为主导的知识经济时代，科学技术迅猛发展，社会竞争和国际竞争日益加剧。
国民的素质对国家的发展起到更加大。如何培育出有具备实际建设能力的人才，如何实行“科教兴国”，如何构建教育教学改革，是放在教育工作者和全社会人民面前的难题。自学到的理论要侧重与实际展开融合，并必须提高学生的分析问题、解决问题的能力，这就必须做几点：首先，学生应当对科学知识架构有充足的理解，对理论知识有充份的了解；其次，学生必须提高运用理论分析问题的能力；再度，学生需要针对明确问题的解决问题展开迁入和创意。
而物理模型带入到中学物理教学，就可以很好的超过这三点拒绝。物理模型教学可以引领学生构成知识结构、创建科学方法、对科学知识展开拓展并加以应用于。
所以，将物理模型理念带入到中学物理教学中，是具备实际操作意义的教学方法。一、中学少见的三种物理模型分析（一）对象模型对象模型是根据所要研究的对象，抛弃非本质的、次要的因素，逃跑主要的、本质的因素，从而创建起更容易分析和研究的，并且需要体现研究对象主要特征的非常简单模型。主要的对象模型有弹簧振子、质点、点电荷、单摆、理想气体等等。
每个模型又都有质量、尺寸、形状、热容量、导电性等等特征，在有所不同的分析模型中，应用于有所不同的特征来展开模型的建构。（二）过程模型过程模型是研究物体变化的过程的模型，根据研究物体的性质和问题的必须，将很多简单因素展开改变，找到主要因素，去除次要因素，从而说明了事物变化的本质，创建成理想模型。如质点模型中的烘自排、烘加快、自由落体、简谐运动、几乎弹性撞击等等；热力学中的等容、理想气体、热力学变化等，将对象模型化，再行将过程模型化，是解决问题的几个步骤。
（三）理论模型理论模型一般是以假说的形式展现出在人们面前。基于仔细观察、分析、实验的基础，经过物理的思维模式，将必须研究的物理客体或者研究对象在结构上、作用力方面、运动规律方面等展开修改的叙述。例如卢瑟福的原子结构模型等就是经过原子结构模型创建以及大大的修正之后得出结论的。
二、中学物理教学带入模型教学的意义（一）增进学生知识结构的构成将物理科学知识当作一个网络，物理模型可以说道是网络中的结点，物理模型是包含物理科学知识体系的基本元素。一般的中学物理模型还包括对象模型、过程模型、理论模型这三种。
逃跑这三个模型体系，就逃跑了中学物理模型的主干和纽带。而自学和应用于物理模型，就不利于学生构成物理科学知识网络，掌控网站结构，不利于学生对科学知识展开迁入。例如：关于力与运动的关系，可以创建以下一些模型，比如质点模型、力的模型、匀速直线运动模型、烘自排直线运动模型等等。
将这些模型了解解读，可以展开普遍迁入和应用于，从而更进一步将物理科学知识系统化和总结怕，并增进学生对物理科学知识有确实的解读，也便于学生更佳的掌控和运用物理科学知识，构成知识结构体系。追抛掷运动模型可以迁入到电场中的带电粒子转动问题。学生在自学了原有科学知识后，对新的科学知识可以展开有效地迁入，从而科学知识网络的结点互相相连，最后已完成对物理科学知识网络体系的建构。
（二）增进学生科学方法的创建物理模型可以说道是一种分析问题的方法，创建模型可以有效地的将抽象化改变为明确，将简单改变为非常简单，将理论改变为应用于，将实际问题分析出有模型。物理模型不利于学生展开明确问题具体分析，并构成一种科学的物理分析方法。
平时自学中，少见的物理模型有小车、小球、单摆、弹簧、质点等等。在实际生活中，应付明确物体的分析时，也必须有一种转化成思想，运用理想化的模型方法，将物理理论应用于实际问题的分析中。例如：质点、理想气体、理想流体、显电阻等等，以及简谐运动、光的直线传播、自由落体运动模型等，都是运用了理想化的模型分析方法，从而来研究、分析和解决问题一般问题。这对实际生活中解决问题的方法获取了糅合。
理想化的方法是引人注目主要矛盾，起到较小的方面加以忽略不计。比如，电子在电场中的运动，理想化的情境下是不考虑到重力，因为重力与电场力比起弱。再行如，高温、高压下不更容易野花的氧气、氢气、氮气、氦气等被当成理想气体来处置，误差较小。处置真实气体时，再加分子占据的体积和分子间的相互作用力这两个方面，来修正理想状态方程，就可以得出结论较为符合实际的结果。
（三）增进学生STS教育的渗入STS教育是基于科学、技术、社会的一种新兴的科学教育设想。在现阶段的教学改革中，该种教育模式很好的与新课改教学理念获得了融合。新课改教育目标是培育更好的实用性、专业性、探究性人才，而STS教育模式，也是推崇科学发展、社会变革、技术创新的教学理念。
STS教育模式特别强调科学、技术、社会这三者之间的关系，并且侧重面向全体、面向公众。特别强调技术、科学对于社会生产的起到，对于人们生活的有效地增进。推崇科学与发明创造，增强创意理念，并注目科技发展对于社会的影响后果。
这些都与中学物理新课标超过了完全一致，物理模型也侧重提高学生对于物理科学知识和科学技术的应用于，并且提升学生对于物理科学知识自学的兴趣。例如：电场的加快模型，可以扩展到实际生活中电视机显像管、电子显微镜内的高压产生的加快电场对电子具备的加快起到的模型。电视机显像管内，被冷却的灯丝射出来的电子，经过2--3万伏的加快电压的起到，以很大的动能射向了荧光屏上，从而唤起荧光粉收到光来。
理论基础是动能定理，物理模型是电场加快模型，实际应用于是电视机显像管。这一“理论--模型--应用于”的自学模式，渗入了STS教育理念，也使得学生对物理科学知识产生了浓烈的兴趣。三、中学物理教学带入模型教学的策略物理模型是自学过程中，针对一些物理科学知识和现象，找到其主要特点，并创建起典型的物理情景。
比如，高中常常遇上的小车撞击、单摆模型、抛物运动等，都是较为少见的模型。从心理学角度分析，在学生由了解题物理模型的心理相结合之后，不会产生心理上的似乎，并成功解决问题。但是物理科学知识十分普遍，物理现象又是千变万化的。
对于单摆模型来说，想更佳的解决问题其他问题，就必须对单摆模型展开迁入拓展。例题1：圆弧AO所对的圆心角大于5°，请求较为小球从1点和2点运动到O点所必须的时间大小。例题分析：根据简谐振动的物理模型，挂角大于5°，小球都可以看做是做到了简谐运动的1/4周期的运动，所以应当用了某种程度的时间抵达O点。
根据简谐运动的物理模型，分析问题就能做有理可依，从而修改了分析过程。例题2：将小球A从圆弧平滑轨道的正上方O点惯性获释，，将B点从附近最低点的方位惯性获释，中举分析这A和B谁再行到最低点？例题分析：根据自由落体的模型，A小球的运动很更容易创建模型。
但是B的变速运动就变得较为无法分析。由于是附近最低点的方位开始惯性行踪，所以可以将其看作是简谐运动的1/4运动。这样就较为更容易分析出来其大小了。都只是与圆弧的半径有关。
经过物理模型的分析和扩展，可以将简谐运动模型扩展到与其他模型综合分析的应用于中去，可以与自由落体、电场中的运动互为联系，从而将简谐运动的模型应用于到物理例子分析的各个方面。四、中学物理教学带入模型教学的效果经过一个阶段的教学实践中，可以培育学生的物理建模能力，并且使得学生某种程度只不会做题，也不会根据理论知识进行对实际问题的分析能力，在科学知识的伸延和扩展方面，也不会起着不俗的引领效果，不知不觉中，提高了学生分析问题、解决问题的能力，以及思维收敛能力。积极开展模型教学加剧了物理科学知识与生活实际的联系，让学生对物理有亲切感；同时积极开展模型教学也加剧了物理科学知识与高新技术的联系，让学生体会到物理学为人类社会的变革所做出的巨大贡献，从而唤起他们的自学兴趣和自学热情。
总结：经过上文的分析可以告诉，中学物理教学中，创建模型对于培育学生的思维能力、构成知识结构、培育科学的物理方法、渗入STS教育这些方面都具备不俗的效果。物理是比例理性的科学，必须通过大量的实践中分析来证明理论，而在实践中问题中也可以总结出有模型来展开分析和研究。
研究中学物理教学的发展，就是研究如何更佳的培育创新型、探究型、实践型人才，也是培育更佳的运用思维解决问题的人才，所以物理模型在中学物理教学中的渗入将任重而道远。祝贺参考文献：[1]廖建平.基于完整问题解决问题的中学物理模型教学研究[D].江西师范大学：课程与教学论，2008.[2]王少静.运用完整物理问题提升学生创建物理模型能力的研究[D].河北师范大学：课程与教学论-物理学，2010.[3]陈卫国.新课标下高中物理模型教学的实践中研究[D].贵州师范大学：课程与教学论-物理，2009.[4]柏海宵.物理模型与中学物理教学[J].考试周刊，2012（86）.[5]胡安良.物理模型的创建及在物理教学中的应用于[J].物理教学探究：中学教学教研专辑，2012（1）.[6]南红娜.浅谈中学物理中的物理模型[J].华章，2011（11).[7]王江.物理模型教学与创新能力的培育[J].试题与研究（教学论坛），2013（20）.[8]张敏.浅谈理想模型在中学物理教学中的起到[J].沙棘(科教交错)，2010（5）.[9]王正武.理想化物理模型在中学[10]陶应楷.论物理模型在中学物理教学中的运用[J].考试周刊，2009（39）.。
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